Lenguaje Natural Asistido en Nuestras Comunidades Educativas.

 Este curso 2023/2024 está llegando a su fin y como colofón final de nuestro grupo de trabajo, os invitamos a que visitéis estos enlaces.

En ellos os enseñamos una pequeña muestra de la labor que también realizamos, para que el Lenguaje Natural Asistido y el uso de SAAC sea conocido por toda la Comunidad Educativa. La sensibilización respecto a cualquier comunicación también forma parte de nuestros propósitos.

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Finalmente queremos dar las gracias a todos los que nos acompañan en este camino de aprendizaje, CEP de Lebrija, Equipos Directivos, Familias, Comunidades Educativas pero sobre todo a nuestros niños/as, porque gracias a ellos nuestras vidas se enriquecen.

Objetivo: Pedir agua. Plano lingüístico.

 Objetivo: Pedir agua. Plano lingüístico.

En el  vídeo se puede apreciar como la alumna localiza rápidamente en el tablero del desayuno la celda de agua y la utiliza para la petición de la misma.  Seguimos trabajando con ella la localización del tablero de desayuno en el panel del cole, la estructura quiero más y se acabó.  Todo ello nos anima a seguir trabajando y formándonos, especialmente en la puesta en práctica y uso SAAC.

Objetivo: pedir bocadillo. Plano lingüístico.

En el vídeo realizado con nuestra alumna Rocío

para la petición de bocadillo se apreciar algunos aspectos que se han mejorado

con el tiempo; como es el propio tablero utilizado y la validación cuando la

alumna toca palmas o toca queso, ya que se encuentra próximo a la celda de

bocadillo. Si le llegamos a validar pan. 

A lo largo de este curso y con la formación recibida se puede apreciar la evolución de nuestros tableros de comunicación, así como del uso de los mismos.

Seguiremos mejorando y ampliando conocimientos

sobre la puesta en práctica de todo lo aprendido.

 OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Aprender y/o reconocer diferentes frutas.  Plano lingüístico. 

El objetivo principal de la actividad es aprender y reconocer diferentes  tipos de frutas. Para ello se ha trabajado a través del cuento "La oruga glotona.  

Mientras vamos leyendo y contando el cuento adaptado en formato papel con pictogramas, se van realizando diferentes actividades referentes al mismo como colorear, picar, pegar, ... todo ello apoyado siempre de nuestro comunicador modelando al tiempo que vamos trabajando.  De esta forma le damos la oportunidad de interactuar con el mismo pulsando las diferentes celdas que estamos trabajando, en este caso las distintas frutas que aparecen en el cuento. En el caso de nuestro alumno Ramses, le resulta muy estimulante la actividad puesto que le encanta la fruta por lo que no se le hace complicado localizar la celda correspondiente.

Realizamos un tablero en baja tecnología como el que aparece en la foto para trabajar con el cuando no dispusiéramos del comunicador, y pudimos llevarlo a la práctica en un contexto real, porque nos invitaron de otro cole a la representación de un cuento sensorial, con la sorpresa y la casualidad de que se trataba del mismo que habíamos trabajado en clase. Así pues aprovechamos ese momento para utilizarlo y nuestra sorpresa fue que Ramses se dirigia al tablero para pedir más fruta cada vez que los compañeros nos daban a probar alguna del cuento. 

Les y nos encantó la experiencia puesto que pudimos comprobar que el trabajo realizado estaba dando sus frutos, cumpliendo nuestros objetivos poquito a poco y además comprobando que con bajo coste también se puede utilizar este tipo de adaptaciones a la hora de promover y trabajar con un sistema alternativo de comunicación.

PLANIFICACIÓN	FECHA:  ABRIL 24                     DURACIÓN: 3er trimestre
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE	ACTIVIDAD A través del cuento de la oruga glotona vamos a trabajar las distintas frutas que aparecen en el mismo utilizando diferentes materiales además del comunicador.
ETAPA EN LA QUE NOS ENCONTRAMOS	EMERGENTE
OBJETIVOS	Uso del tablero de comunicación del cuento de La oruga glotona para la activación de las diferentes frutas que aparecen en el mismo. Muestra interés y atiende al SAAC. Localiza las diferentes celdas. Pide más frutas.
PLANO LINGÜÍSTICO	VOCABULARIO NÚCLEO Manzana, pera, ciruela, fresas, naranja
	VOCABULARIO PERIFÉRICO   COMER, QUERER, MÁS.
	VOCABULARIO DESCRIPTIVO Grande-pequeño Rojo-verde
	EXPRESIONES Y FRASES   ¡QUIERO MÁS!
PLANO SOCIAL	COMENTARIOS   MUY BIEN!!!
	EMOCIONES/RECHAZO/PREGUNTAS   SE ACABÓ
PLANO ESTRATÉGICO	BORRAR. LOCALIZAR LA CARPETA DEL CUENTO EN EL TABLERO DEL COLEGIO.

OBJETIVO: DAME. Plano lingüístico

En este vídeo se trabaja la palabra núcleo: DAME.  Para ello, usamos juguetes de su interés, en este caso MR Potato. 

PLANIFICACIÓN	FECHA:  Primer - Segundo trimestre                  DURACIÓN: CURSO 23-24
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE	ACTIVIDAD Petición de DAME para jugar al juguete que quiere.
ETAPA EN LA QUE NOS ENCONTRAMOS	EMERGENTE
OBJETIVOS	Uso del tablero de comunicación con DAME. Muestra interés y atiende al SAAC. Localiza la celda DAME.
PLANO LINGÜÍSTICO	VOCABULARIO NÚCLEO DAME
	VOCABULARIO PERIFÉRICO
	VOCABULARIO DESCRIPTIVO
	EXPRESIONES Y FRASES  Sí No
PLANO SOCIAL	COMENTARIOS ¿Qué bien!
	EMOCIONES/RECHAZO/PREGUNTAS  Contenta Aburrida Sí No
PLANO ESTRATÉGICO	LOCALIZAR LA CELDA DAME

OBJETIVO: JUGAR. Plano lingüístico. Social.

El objetivo de la actividad parte del interés de la alumna que es el juego. Para ello,  trabajamos con quién quieres jugar y a qué. A ella, le hace mucha ilusión porque se da cuenta que puede tomar decisiones y presenta una gran motivación por poder comunicarse. Esta actividad va modificándose según los intereses de la alumna.

Vídeo con quién quieres jugar:

Vídeo a qué quieres jugar:

PLANIFICACIÓN	FECHA:  Segundo y tercer trimestre                    DURACIÓN: CURSO 23-24
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE	ACTIVIDAD ¡A jugar! En esta actividad trabajamos estrategias para que la alumna pueda jugar con sus compañeros/as, dándole autonomía para que pueda tomar decisiones como con quién jugar y a qué jugar.
ETAPA EN LA QUE NOS ENCONTRAMOS	EMERGENTE
OBJETIVOS	Uso del tablero de comunicación. Muestra interés y atiende al SAAC. Localiza y sigue las rutas necesarias para comunicar la información.
PLANO LINGÜÍSTICO	VOCABULARIO NÚCLEO Jugar
	VOCABULARIO PERIFÉRICO El nombre de los compañeros/as. Juegos: moto, piscina de bolas y columpio.
	VOCABULARIO DESCRIPTIVO Divertido/ aburrido
	EXPRESIONES Y FRASES  Me gusta  Se acabó Más
PLANO SOCIAL	COMENTARIOS  ¡Qué divertido!
	EMOCIONES/RECHAZO/PREGUNTAS  Contenta Aburrida  No
PLANO ESTRATÉGICO	Usar inicio cuando se ha equivocado de ruta

 OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: pedir plátano. Plano lingüístico.

En el  vídeo observamos que trabajando con el panel del desayuno, el alumno localiza y pulsa sin problema la celda de PLÁTANO para realizar la petición. Se trata de un alumno que muestra unos gustos muy claros y jugamos con los  mismos para despertar su interes hacia el comunicador, por lo que le resulta muy fácil observar el tablero y localizar el picto que le interesa. Puesto que dichos intereses son muy fuertes, a veces se obsesiona con un determinado tablero, p.ej, los animales y sabe manejarse perfectamente por las distintas pantallas para localizar la carpeta que le interesa. Aún así seguiremos reforzando la localización de este y de otros tableros, así como la estructuración de pequeñas frases introduciendo las palabras quiero, más y se acabó.

PLANIFICACIÓN	FECHA:  OCTUBRE-24                     DURACIÓN: CURSO 23-24
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE	ACTIVIDAD En el momento del desayuno, aprovechamos las necesidades del alumno para la realizar la petición a través del tablero de comunicación.
ETAPA EN LA QUE NOS ENCONTRAMOS	EMERGENTE
OBJETIVOS	Uso del tablero de comunicación del desayuno para la petición de PLÁTANO. Muestra interés y atiende al SAAC. Localiza la celda de PLÁTANO. Pide más PLÁTANO.
PLANO LINGÜÍSTICO	VOCABULARIO NÚCLEO PLÁTANO
	VOCABULARIO PERIFÉRICO   COMER, QUERER, MÁS.
	VOCABULARIO DESCRIPTIVO
	EXPRESIONES Y FRASES   ¡QUIERO MÁS!
PLANO SOCIAL	COMENTARIOS   MUY BIEN!!!
	EMOCIONES/RECHAZO/PREGUNTAS   SE ACABÓ
PLANO ESTRATÉGICO	BORRAR. LOCALIZAR LA CELDA DESAYUNO EN EL TABLERO DEL COLEGIO.